- 王璐;邱武霞;
我国高职院校在"走出去"进行海外办学方面具有独特优势和地位,其办学目的:一是服务国家"一带一路"倡议,二是推动职业教育国际化深入发展,三是解决高职院校人才培养供需矛盾。在面对本科院校海外办学竞争压力大,高职院校海外办学时间短等困难的情况下,我国高职院校探索出校企联合和"政行校企"多方联合申办海外大学这一极具中国特色的办学路径。这种模式的优势在于整合资源,合力办学,集中优势,彰显特色,拓展了我国高职院校海外办学的思路。
2021年01期 v.20;No.248 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：9 ] - 卢加元;
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确要求,教育工作者要关注学生不同特点和个性差异,要鼓励个性化发展,为每个学生提供"适合的教育"。智能时代的到来,使高等教育经历着一场全新的变革,也给教学模式的创新带来了机遇.基于此,文章讨论了智能时代差异化教学的原则,构建了智能时代差异化教学模型,从体制机制、师资队伍、学习资源和技术支撑保障四个维度,探讨了智能时代差异化教学实施的条件机制,以期能为智能时代的高校教学生态重构提供参考。
2021年01期 v.20;No.248 8-12+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 946K] [下载次数：250 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：5 ] - 黄晓媛;孔卫拿;
为了解疫情期间中职公共管理类专业师生的在线教学现状,以芜湖市某中等职校公共管理类专业的112名学生为调查样本,采用了自编问卷"中职公共管理类专业学生在线学习体验效果调查问卷",用SPSS 25.0进行统计分析。结果发现,中职公共管理类专业学生在线学习体验效果总体高于中等水平,可以分为自我发展感知、自我互动感知、教师指导感知三种体验类型。其中,教师指导感知水平高于自我发展感知水平与自我互动感知水平,而自我互动感知水平最低。最后,根据对研究结果的分析,从困难学生的需求、在线学习效果、师生的互动效能三个角度提出了针对性策略,以期进一步完善中职公共管理类专业在线教学的理论体系。
2021年01期 v.20;No.248 13-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 374K] [下载次数：223 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ] - 单文周;
"双师型"教师是我国职业教育培养高素质技能人才的重要师资保障。然而,当前我国"双师型"教师培养却存在着诸多难题,"职前培养"先天不足、培养政策体系不健全、行业企业未能充分参与、职业院校缺乏长远培养规划、职教教师专业化发展意识薄弱,致使"双师型"教师培养成效甚微。为此,我国职校"双师型"教师培养亟需构建政府、行业组织、企业、职业院校与教师"五位一体"协同培养机制,方能解决培养中的实践难题。
2021年01期 v.20;No.248 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 597K] [下载次数：665 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：20 ] |[阅读次数：5 ] - 周阿洋;郑建东;张华;陈祺;
在"化工设备与机械"课程线上教学过程中,为了能够发挥该课程的思政育人功能,授课教师紧扣课程内容,做好教学设计,发掘课程中的思想政治理论教育资源,将辩证唯物主义、爱国主义教育、创新意识等思政元素融入所教授的知识点中;尝试两个老师一起为学生上一门课的教学模式,为学生实现知行合一打下基础,同时做好制度保障,在课程教学中取得了良好的效果,为线上高质量教学提供了有益的启示。
2021年01期 v.20;No.248 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：316 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：12 ]
- 戴立庆;郑晓斌;王麟珠;林恒青;
在"双高"建设背景下对高职院校"工匠精神"培育路径进行探析,旨在使高职院校毕业生能够具备时代所需的"工匠精神",服务当前经济社会高质量发展,为我国产业转型升级提供高素质技能人才支撑。"双高"建设下高职院校"工匠精神"培育需要完善基于"工匠精神"的人才培养机制,打造高水平双师队伍,构建基于人才培养质量评价的"PDCA"运行模式,以及加快高职教育由层次向类型转变。
2021年01期 v.20;No.248 30-34+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：446 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：10 ] - 陈园园;朱春莉;张夏子;
立足三亚理工职业学院,通过对退役军人生源、院校扩招的目标及学情分析,发现退役军人生源男性较多,以汉族和侗族居多,26—40岁之间的人数最多,高中学历较多,城镇往届毕业生较多,报考旅游类、市场营销类、汽车和工程类专业的学生较多。针对以上学情,提出从教学手段、教学方法、教学内容、教学评价、学分管理方面进行人才培养改革,保障扩招后的人才培养质量。
2021年01期 v.20;No.248 35-38+60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K] [下载次数：300 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：3 ] - 程佳;
产教融合是国家明确提出的职业教育发展方向,也是职业教育赖以生存的必由之路。为了保证职业院校在产教融合中能够健康快速发展,真正成为社会主义建设者的培养基地,校企合作办学模式必定要经历反复实践和仔细推敲,探索出校企双赢的具体方案。文章从高职婚庆专业面临的困境入手,分析产教融合教育教学模式的优势,运用分析比较等方法探索了产教融合在高职婚庆专业教学中的具体运用。
2021年01期 v.20;No.248 39-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：180 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 程浩;沈杰;徐少云;
高职院校校园文化建设对人才培养起到至关重要的作用。通过分析高职院校校园文化建设现状,提出了对校园文化建设的一些思考。校园文化建设是一项长期且复杂的工程,需要师生、员工共同努力创造一个积极向上、和谐发展和生机勃勃的校园氛围。
2021年01期 v.20;No.248 44-47+85页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：310 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：4 ] - 向模军;刘廷敏;
专业可以彰显办学特色,专业建设是提升人才培养质量着力点。以某农业高职院校软件技术专业为例,依据内部质量保证体系架构,结合"两链"打造,遵循"8字螺旋",构建专业层面诊改指标体系,优化专业人才培养方案。在诊改理念指导下,加强专业建设是高职院校实现高质量发展的重要途径。
2021年01期 v.20;No.248 48-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1480K] [下载次数：143 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：11 ]
- 李遵富;
自国家及教育部发布网络学习、在线开放课程建设等文件以来,高职院校纷纷引入网络通识课程。网络通识课程的引入和应用情况成为高校、学者研究的关注点。本研究采用网络检索法和访谈法对山东省高职院校网络通识课程引入与应用情况进行调查研究。研究发现:教务处是高职院校网络通识课程引入和管理的主要机构,引入的课程规模主要由院校实力决定,课程平台选择注重资源丰富、使用广泛;高职院校普遍会将网络通识课程纳入人才培养方案,学习形式和考核方式多样化,但教学评价环节普遍缺失。最后,对高职院校网络通识课程引入和应用给出了相应建议。
2021年01期 v.20;No.248 55-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] [下载次数：98 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：5 ] - 杨晓玲;
该课题利用人工智能与数字图像处理技术之间的紧密关系,对电子信息类专业的数字图像处理课程进行教学改革,在利用原有的Matlab软件进行教学实践的基础上,增加利用Python软件,实现基于人工智能技术的教学案例与实践环节的融合,通过教学改革实践,该课程在教学效果、学生评价、人才培养质量等方面都取得了显著成效。
2021年01期 v.20;No.248 61-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1805K] [下载次数：655 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：4 ] - 张东辉;琚东升;吴海东;
国际化高技能人才"工匠型学徒"教学模式依托现代学徒制,采用不断修订完善的国际一流企业实际工作案例和技能竞赛项目作为教学内容,综合利用问题导向教学模式(PBL)和工程教育模式(CDIO)等优点,通过启发、探究、思考设计理论方案和实践考核等闭环反馈学习阶段,培养学员国际化视野、知识技能和工匠精神。结果表明:学员进入国际企业工作后能很快适应工作环境,良好的综合素养得到国际企业认可,职业发展顺利。该教学模式可以实现学校、企业、导师和学员的多方共赢。
2021年01期 v.20;No.248 66-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1123K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：5 ] - 栾玲;孙燕;李成忠;
在产教融合发展背景下,我国职业教育步入新阶段。职业教育层次和专业结构发生了深刻变化。通过深入剖析中高职园林专业实践课程体系设置,将产教融合的核心理念应用于中高职衔接课程模式,重点对教学实施、实训平台建设等方面开展实践课程改革,旨在为培养高水平高素质应用型人才提供参考。
2021年01期 v.20;No.248 71-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 737K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：3 ] - 吴良芹;阮殿旭;
产教融合是当今职业教育发展方向的共识,随着"中国制造2025"计划的不断推进,高职院校在政府的政策指导下,通过创新校企合作机制激发企业参与高职教育的热情,整合机电专业教学资源,加强师资队伍培养,建设校企交融的实训基地,打造校企利益共同体,通过加强校企合作、产教融合来培育适应地区经济发展需要的机电一体化专业技术技能人才。
2021年01期 v.20;No.248 76-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：240 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：6 ] - 田静华;
从传统课堂教学到如今的"互联网+"混合式教学,教学改革一直在进行中。面对具有个性化学习差异的学生,如何激发他们的学习兴趣,是值得研究的问题。文章从全方位设计学习(UDL)的视角出发,对实验班的学生进行学习风格的调研,并对其进行了分类。然后根据学生不同的学习方式和类型,对混合式教学资源分类建设进行研究,提出了一套面向不同类型学生的教学资源建设方案。实践证明,在"计算机网络"教学过程中使用基于全方位设计学习的教学资源在一定程度上提高了学生学习的参与度和学习的积极性。
2021年01期 v.20;No.248 81-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：2 ] - 朱娉娉;叶开艳;宋庆福;
文章在混合式学习理论指导下,以学习通教学平台为依托,构建高职英语混合式教学模式,认为学生线上的自主学习必须围绕线下课堂的教学目标,才能充分发挥混合式教学的优势。
2021年01期 v.20;No.248 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：4 ]